1. ①ソーシャルワークの思想、指針となる理論と支援に役立つ知識、技術を理解するために、必要な読解力と記述力、及び学びの方法を身につけている。
2. ②地域共生社会の実現に向け、社会福祉学の価値・知識・技術を、人と社会への支援に活用する方法を身につけている。

1. ③学んだことを生かして、自らの生き方及び果たすべき責任や役割について考察を深めることができる。
2. ④社会福祉学領域の研究や方法を通じて、地域社会や身近な人々の間で生じている問題を発見し、その解決方法を判断し、不足する点の改善を図ることができる。
3. ⑤学んだ知識、実践知について自らの考えを他者に対して的確に表現することができる。
4. ⑥知識集約型社会を見据えて、自らの専門分野の学問領域と他の学問領域を統合的に学び、多面的・重層的な思考をすることで、複雑で多様な現代社会の課題に応えることができる。

1. ⑦社会福祉学の学びから学習や研究課題を設定し、主体的に取り組む姿勢を有している。
2. ⑧他者と協働し、共生社会構築の役割を担う意欲をもっている。
3. ⑨多様な人々の価値観を受け止め、円滑な人間関係を築き、チームアプローチにより目標達成に向けて努力することができる。
4. ⑩グループの特性に応じて、適切なリーダーシップやメンバーシップを発揮する姿勢を有している。
5. ⑪自分自身の不足する点は率直に振り返り、自身の成長につなげることができる。
6. ⑫社会福祉学の価値・知識・技術を理解し活用できるよう、日々成果を蓄積しようとする意欲を持っている。

1. ①社会福祉学の基盤となる価値や理念を理解し、それらを具現化する基礎的な知識、思考力・判断力・表現力を養成するために、基礎部門の科目群を配置します。
2. ②社会福祉学及び関連領域の蓄積に基づき地域共生社会の形成に向けて、専門的技能の基盤となる、価値・知識・技術を、講義・演習・実習等により体系的に身につけるために、専門部門の科目群を配置します。
3. ③社会福祉士、精神保健福祉士の国家資格取得に必要な指定科目を配置します。また、すべての科目は、社会福祉士、精神保健福祉士を養成するために十分な水準とします。

１．基礎部門：

1. ①アクティブ・ラーニング型講義：学生が学びの主体となるように、関心や意欲を高めて知的好奇心を育て、価値と倫理教育の基盤である感性を磨くために、「社会福祉入門」を配置します。
2. ②サービス・ラーニング：共生社会構築に貢献する市民性涵養の基礎力をつけるために、少人数教育による社会福祉学基礎ゼミナールを配置します。

２．専門部門：

1. ③アクティブ・ラーニング型講義：専門職養成と市民性涵養のために、学生の知的好奇心を発展させ、問題解決への知識や技術を高める授業を展開します。
2. ④インターンシップ：幅広い職業経験を深めるために、少人数のグループ指導と個別指導を軸とするPDCAサイクルにより授業を展開します。そして、学生の主体性を高め、自己の目標を設定し実施することで、不足する点に気づき改善できる教育を提供します。
3. ⑤演習と実習：社会福祉士などの専門職養成のため、大正大学約100年間のソーシャルワーク教育成果に基づき、ジェネラリスト・ソーシャルワークに加え、精神科医療・学校・コミュニティ・病院で活躍できるプログラムを、社会福祉現場や実務者の協力を得て少人数教育により提供します。
4. ⑥プロジェクト・ベースド・ラーニング：卒業研究は、学びの方法やアカデミックな倫理を定着させ、実践的・論理的・創造的な研究活動を表現する機会を創るために、少人数ゼミにより2年間を通じてグループダイナミズムにより互いに学び、励まし合う場を提供します。
5. ⑦ピアサポートとグループダイナミズムを活用した国家試験対策：社会福祉士国家試験対策は、2年次より4年次まで開講し、社会福祉学科が目指す知識・技能、思考・判断、関心・意欲・態度を有する社会福祉士になるために、資格試験勉強においても自主性を育みます。学修を習慣つけ、専門的知識を定着させるために、学修目標は個人とチームで設定し、グループダイナミズムにより互いに学び励ましあう場を提供します。

1. ①4年間の総括的な学修成果として卒業研究を課し、その成果を発表する場として口頭試問審査発表会を開催します。グループで協働・分担したプロセスや作成した成果物に対しては、複数の教員の合議に基づき、DPの達成状況を総合的に評価します。
2. ②カリキュラム改善のため、学期ごとに学生の成績や授業への参加態度を確認するほか、卒業時にはカリキュラムルーブリックに基づくアンケートを実施し、教育内容や方法の見直しを行います。また、DPに基づいた教育活動をその効果や効率的観点をふまえ組織的に推進します。